《“东方之珠”》第二课时教学设计
陈亚平  作者单位：江苏省海安实验小学，江苏 海安 226600
    
      一、设计理念
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”本方案旨在以现代情绪学为理论指导，依据小学三年级儿童的身心发展特征和教材特色，披文入境，抓住课文中的精美词句，引领学生“漫步”课文情境，感受“东方之珠”的辉煌、亮丽，并通过对课文结构的理解，学习用总分结构形式去练习写作。
　　二、教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.仿照课文第三自然段的写法，围绕中心句写话。
　　3.掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
　　三、教学过程
       （一）复习检查
　　1.通过上节课的学习我们知道，之所以称香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”，是因为那里有＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿。
（迷人的沙滩  著名的公园  繁华的街市）
　　2.我们还知道，文中迷人的沙滩写的是＿＿＿＿＿，著名的公园写的是＿＿＿＿＿，繁华的街市又写的是＿＿＿＿。
（浅水湾  海洋公园  铜锣湾  香港夜景）
　　3.浅水湾是怎样的迷人？海洋公园又为什么著名？铜锣湾又是怎样的繁华？今天这节课我们就一起去欣赏一番。
　　（二）学习第二节
　　1.我们先来看几个词组。
（出示：浪平沙细　阳光和煦　金色的沙滩　轻柔的海风　浪涛拍岸的声响）
　　2.自己轻轻地读一读，告诉大家你读懂了哪些词？能不能通过朗读告诉大家？
　　（1）指名读，评议。（我听出了你把这个词读懂了，你读得……能告诉大家你为什么把这个这样读吗？你们听出他哪个词读懂了吗？……）
　　（在评析中或点拨，或表扬，或示范，让学生读好这些词，体会这些词所描绘的情境。）
　　（2）我们一起来读这些词。
　　3.自己再读一读，说一说由这些词组你想到了哪些情景？（学生自由说，相机指点）
　　4.这些词组其实是一位作者描写的浅水湾的景色，我们一起来看看。
　　（出示第二小节）自己读一读这段话，找一找有几句话，想一想每句话写了什么？
　　解读第一句
　　（1）为什么说它是个好地方？（哪两个词表达？浪平沙细、阳光和煦）
　　（2）能不能通过朗读告诉大家这是个美丽的地方？（指名读第一句，评议）
　　（《语文课程标准》强调，语文教学要“有感情地朗读课文，在读中体验感情，领悟内容”，并在小学中年级段教育目标中要求学生“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，从词入手，体会人们在浅水湾旅游度假时，那种美好而轻松的感觉。）
　　解读第三句
　　（1）人们从哪儿感到舒服？
　　（2）倾听是怎样地听？你能举个例子吗？
　　（3）正因为人们在这儿可以在金色的沙滩上漫步，可以沐浴＿＿＿，可以倾听＿＿＿，所以人们觉得＿＿＿＿。
　　（4）你能把这种舒服的感觉带给大家吗？
　　1）指名读，评议。（你感觉到舒服了吗？你觉得哪儿还要注意一下？请你再读一遍，好吗？……）
　　2）我们一起来感受一下。
　　5.是呀，浪平沙细，阳光和煦的浅水湾的确是个好地方，所以每逢节假日人们会结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，舒服极了。这么美的地方我们能不能把它读好？男生女生比赛读好不好？
　　6.这么美的地方想不想记住它？自己记一记。
　　（出示：＿＿＿＿＿的浅水湾，是＿＿＿＿。每逢节假日，＿＿＿，漫步在＿＿＿＿＿，沐浴着＿＿＿＿，倾听着＿＿＿＿，真是＿＿＿。）
　　7.其实，我们也去过很多美丽的地方，能不能把自己所见到的想到的也说一说呢？
　　出示：每逢节假日，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      （1）思考，自己说。
      （2）同桌互说。
      （3）指名说。
　   （在学生理解课文的基础上，鼓励自由表达和有创意的表达，对课文内容又有了新的感悟。）
　　（三）学习第三小节
　　除了迷人的沙滩，香港还有著名的海洋公园，我们一起去那儿看一看。
　　1.出示第三小节。
　　2.轻声读一读，找一找有几句话？想一想这一节在结构上有什么特点？
　　3.哪一句是总写？总写了什么？
　　（1）什么叫世界闻名？能不能换个词说一说
　   （2）我们一起来读好这个词。
　　（3）男生一起读好这句总写的话。
　　4.哪几句是分写？分写了什么？海洋公园因为什么而出名？
　　（1）课文中具体写了海豚、海狮的哪些表演？
　　（2）你觉得这些表演怎么样？所以常常逗得游客＿＿＿。
　　（3）你能读出它们表演的精彩吗？          　　

    5.小结：正因为海洋公园的海豚、海狮的表演是那么的精彩，有趣，所以那儿的海洋剧场经常＿＿＿＿，香港的海洋公园也因此＿＿＿＿。
　　6.练习。
　　香港的海洋公园真是热闹呀！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　（我们来看这个练习，能不能仿照我们书上总分的方式说一说呢？可以说书中的内容，可以自己发挥想象。）
　　（仿写的运用，让学生进一步感受课文的写作特点，同时又进行了语言文字的训练，实现“工具性与人文性的有机统一”。）
　　（四）总结
      去香港的浅水湾、海洋公园、铜锣湾游览了一番，你有什么感受？你想对香港说些什么？
      出示：香港，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
　　四、自我评析
　　（一）知情合一
　　现代情绪学理论认为：学习的过程也是一种情感积极运动的过程。现实给予儿童的知觉信息，都要受情绪感受的折射，才能使儿童进入认识和理解的境地。因此，《语文课标》强调要“有感情地朗读课文，注重在朗读中体验情感，领悟内容”，并在小学中年级段教育目标中要求学生“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。所以，在“迷人的沙滩”这一段的教学中，我从关键词组入手，抓住对“浪平沙细”、“阳光和煦”、“金色的沙滩”、“轻柔的海风”、“浪涛拍岸的声响”这些词组，导入句子的朗读，从而感受浅水湾的迷人景象，勾起学生的美好向往，培养学生的审美情操。
        （二）自主探究
　　培养学生的学习能力，是我们语文教学的一个重要任务。因此，在本课的教学中，我注意到第三、四自然段构段方式相似，都是先总写，再围绕中心句从几个方面具体写。教学中，先引领学生了解课文结构，再指导学生学习课文第三自然段，并及时总结学法，然后，鼓励学生语用习得的学习方法自己去学习课文第四自然段。而且，还以文本为依托，设计了仿写练习，促进学生主动积极地将课文语言跟个体语言有机融合，进一步促进学生知识结构的完善。